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自主性-刘兆义-课题简介
来自:2011-05-11 13:25:29
发布者:gaojieadmin][标签:

 kkk新课程英语教育—学生双语报—高考英语

 
全国教育科学规划教育部规划课题
《体验学习与语感形成母语教学试验》重点子课题
基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究
 
关键词:自主性阅读,表达,能力,途径,实验,体验学习
 
基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”项目,是全国教育科学规划教育部规划课题“体验学习与语感形成母语教学试验(课题批号:FMB050703的一个专项研究重点子课题。对本子课题研究和实验的有关问题,简单介绍如下:
 
一.      课题的提出
长期以来,传统的遗传式教育理念使得英语教育也多偏重于英语知识的传授。基础教育课程改革中,教材的编写理念及其内容有了变化,所提供的信息量也大幅度增加。但是许多教师依然采用传统教学方式,重视教材内容(包括阅读篇章)中知识的传授和讲解,忽视如何利用教材载体培养学生自主性阅读能力,以至普遍产生如下问题:现行教材语言知识不如过去的教材系统;教学内容多,讲不完;课文量(即阅读篇目)大,课时太紧张等教学现实问题。此外,我国目前英语教育的环境、资源和师资等条件发展极为不平衡,英语教育普遍存在费时多、效率低的状况。
基于目前英语教育的现实,如何能够促进英语教育的普及?如何能够大面积提高英语教育质量?已经成为实现英语教育价值的重大研究课题。
教育部《英语课程标准》指出,英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语,掌握英语基础知识,巩固和扩大英语词汇量,获取英语信息,增进对英语使用国文化的理解,发展英语的思维能力等的最主要途径。自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题,实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
为此,进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验,是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量,具有十分重要的现实意义。
 
二.课题的依据
阅读是人们获取信息、处理信息、分析和解决问题的最主要途径。人的70%以上的知识都是通过阅读所获得。
“阅读使人充实,讨论使人机智,写作使人精确。”(Reading makes a full man; conference makes a ready man; and writing makes an exact man.)阅读和表达(讨论交流、谈话、写作等)是人们终身学习和发展的基础。自主性阅读与表达的能力是学生实现个性发展必不可少的最基本素质。
自主性阅读,能给学生足够的语言“感知”和“体验”;能给他们足够的语言“输入”,以促进他们的语言知识(词汇、语法等)的巩固和学习;能实实在在地给他们以英语学习的成就感。伴随学生阅读能力的逐步提高,他们的听、说、写等能力也能获得不同程度的提高和发展。
自主性阅读,既是英语学习的重要目标,也是英语学习的重要且有效的手段。“自主性阅读与表达能力培养途径”课题研究,既基于国家课程改革的理念和《英语课程标准》的目标要求,又基于我国基础教育发展不平衡和教师状况的实际,有助于我国较大范围内英语教学现状的改变,提高英语教育质量,实现英语教育的价值。
英语阅读,是得到英语教育界广泛公认的,最有效的英语教育途径。无论是过去,还是现代信息社会,阅读始终是中国人学习英语的最主要方式,是中国人得以广泛运用英语的最为实惠的工具,是大多数中国人学习英语最重要的目的。
阅读教学和自主性阅读与表达能力的培养及其实践,无须较高要求的英语学习环境和设备,无论是在山区、农村和城市的学生,都能通过各种英语教育资源进行阅读实践,最为快捷地用英语获取世界各地的英语信息。
阅读教学或组织学生进行阅读对于教师英语综合水平和能力(特别是听和说的能力)的要求相对较低,无论处于什么教学条件和水平的教师,都能以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践,培养和提高学生自主性阅读与表达的能力。


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三.课题的价值
 
基础教育改革要求全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,构建符合素质教育的新课程体系。该课程体系强调要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德、强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。
“基于学生发展,关于学生发展,为了学生发展”是基础教育课程改革的核心理念,学习方式和教学方式的转变是本次课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是课程改革的目标之一。本课题的研究和实验,是实现国家基础课程改革目标和实现英语学习的目标及价值的需要。
 
1.实现国家基础课程改革目标的需要
国家基础课程改革以创新精神和实践能力为核心,着眼于学生终身发展的需要,提出的目标是:
形成学生积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程;
加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;
倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。
本课题是我国英语教育实现上述基础课程改革目标必须研究的问题,也是英语教育实现该目标的必要途径之一。
 
2       实现英语学习的目标及价值的需要
《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程目标的首位。项目研究的主要方向是以学生发展为本,培养学生“学会学习(learning to know)”,为实现终身学习创造条件。
《英语课程标准》的课程目标是“培养学生综合语言运用能力”。阅读与表达能力是建立在情感态度、语言知识和技能、文化意识和学习策略基础上,学生自主性接受、加工和表达英语的综合语言运用能力。该项能力是中国人终身学习和运用英语和未来发展的最为重要的基础。
四.研究的内容
 
本课题将由《英语课程标准》研制成员和英语教育专家、具有英语阅读研究成果的教授和学者、具有一线英语教育实践经验的特级教师和教研人员组成强大的研究团队。本课题研究将在全国具有多元代表性的地区和学校建立研究基地和实验基地。课题将从理论和实践上进行广泛而深入的探究,以建立起具有中国特色的开放的、适合不同地区和学习群体的、多元化的自主性阅读与表达能力培养的有效途径。途径(approach)即教育思想、理念、方法、资源和评价的理论和实践的完整体系。本实验将通过较大面积的实验样本,对如下假设进行验证:
1.英语是每个学生的必修课程。为此,所有学生都必须按照规定在校学习英语课程,掌握一定的英语基础知识和技能,其中也包括阅读与表达能力。但如果以哲学的思想,通过有理念、有目标、有自主学习课程和策略指导,有实践资源载体、有成就性评价机制的专项课题研究和实验,将给学生阅读与表达能力提供有质、有量、有序的体验机会;通过多元的策略和技能训练,使他们逐步形成自主独立的抉择判断能力。此项课题的实施,将有助于减少他们抉择的挫折和失败,体验阅读过程中的成功和乐趣,发展他们的个人倾向和兴趣,挖掘他们的潜能,培养其创造性的抉择才能。
2.学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力有赖于对他们自主性阅读与表达能力的培养。采用科学的培养途径,让他们体验贴近真实生活的阅读方式,能减轻学生学习的心理压力,是一条阅读和表达能力培养的自然途径,也是一条捷径。
3.以学生的个性发展为基础的自主性阅读,科学而又有意识的自然培养途径,有助于学生优化英语学习和运用方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式,充分发挥其潜能;形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。科学的培养途径还将有利于学生运用广泛、丰富的信息资源和多种媒体资源,拓宽学用渠道,提高人文素质。
4.持续性的自主性阅读实践能创设真实阅读的氛围,实现英语的工具功能,为学生进行学科整合性的阅读与表达创设了有利条件和发展空间;为学生自主性拓展学习,直接获取和处理多元性和多样化的信息奠定能力基础。
5.有意识科学设计的自主阅读实践和翔实的实验数据和评价结果、分析及其论证,能激发学生学习的兴趣和欲望;增强他们英语学习的自信心;提高他们的阅读速度和能力;促进他们的英语学习。
五.课题的实施
 
本课题研究和实验由北京师范大学科学传播与教育研究中心领导,“体验学习与语感形成母语教学试验”全国总课题组指导,“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”子课题组组织实施。全国各地区教育教研部门、中小学校和英语教师自愿参加。
1.课题研究和实验的组织形式
主持单位:北京师范大学科学传播与教育研究中心
《体验学习与语感形成母语教学试验》全国总课题组
1)专家顾问组
                北京外国语大学教授
教育部《英语课程标准》研制组组长
乔玉全    教育部基础教育司高中教育处处长
      龚亚夫        人民教育出版社英语编辑室主任
教育部《英语课程标准》研制组核心成员
                           中国教育学会外语专业委员会理事长
张连仲        中央教育科学研究所外语教育研究中心主任
教育部《英语课程标准》研制组核心成员
中国教育学会外语专业委员会会报《学生双语报.教师版》主编
程晓堂        北京师范大学外国语言文学学院院长
教育部《英语课程标准》研制组核心成员
专家顾问组将对课题的理论研究和行动研究、课题的实施方案,以及研究和实验过程中的有关问题提供指导。
       2)课题研究组组长:  刘兆义英语特级教师
教育部《英语课程标准》研制组核心成员
教育部高中课程改革实验专家工作组成员
《双语学习报》总主编
课题研究组成员:王家骥     重庆市英语教研员
王 璐    天津市第三中学特级教师
安凤岐    深圳市英语教研员
李冬梅    特级教师、浙江省英语教研员
许时升    特级教师
中国教育学会外语教学专业委员副秘书长
 任美琴    特级教师、浙江省台州市英语教研员
朱泌太    湖南省长沙市明德中学特级教师
刘照惠 贵州省教育学院教授
汤 青    上海市英语教研员
吴青梅    福建省英语教研员
邹 科 美国加州大学教授
张柏华    吉林省英语教研员
林新事 浙江师范大学外国语学院副教授
姚连荣    河南省英语教研员
俞 唐    北京市英语教研员
梁吉泰    特级教师、天津市英语教研室主任
黄志红    广东省英语教研员
章晓英 北京外国语大学国际传媒系副主任、副教授
(已确定的课题研究组名单以姓氏笔画为序,排名不分先后)
        课题研究组的主要职责是,主持课题的理论研究和实验的组织指导,负责组织自主性阅读与表达能力培养的课程设计和课程研制,实施对全国研究基地的协调和指导,以及对实验基地的教师进行培训和指导,组织各研究基地研究,实验的评价、成果的鉴定和验收等。
       3)课题研究基地领导小组
               课题研究和实验将按照地域分布和不同的学习年段成立课题研究基地及其课题研究基地领导小组。领导小组的职责是负责组织和领导所在区域或学段的具体研究和实验,完成课题领导组下达的,以及基地所提出的专题研究。
       4)实验基地课题组
参与课题研究和实验的学校为本课题的实验基地。各实验基地均成立由参与课题的教师组成的实验基地课题组。课题组承担所在学校本课题的研究和实验,按照课题方案和目标要求,实施对学生自主性阅读与表达能力的培养和指导,组织学生进行相关课题的评价,总结实验的成果等。
 
本课题研究和实验的日程事务、联络和服务,全国各地区研究基地和实验基地的有关信息收集和统计,各实验地区的培训、研讨会、调研和专家指导等活动,将由“全国教育科学规划教育部规划课题体验学习与语感形成母语教学试验”课题发展部和秘书处负责。
 
2.课题研究和实验的实施
1)课题研究和实验的前期研究
课题研究组成员召集专家顾问成员、部分省市专家、教研人员、一线特级教师和学科带头人等进行了多次小型研讨活动。主要研讨的内容是:
®       课题的方案、理论依据、课题研究和实验的价值和实施策略等的探讨。
®       以“课题课程实验”三维联动的形式实施培养途径的研究,即以课题研究引领方向;以《双语学习报》为载体,为学生研制多元化主题并渗透技巧和策略培养的序列课程,循序渐进地提高学生自主性阅读与表达能力;通过较大范围具有代表性地区和学校的实验和验证,创立一条学生自主性阅读与表达能力培养的有效途径。
®       《英语课程标准》分级目标的研究和各个级别多元化主题序列课程的设计的研究和计划。多元化主题序列课程主持人的确定。
®       阅读心理、阅读过程、学习策略和技巧、阅读微格技能及其培养途径等研讨。
®       课题研究和实验的需求和可行性研究,以及课题研究和实验的宣传等。
2)课题研究和实验基地的建立
为了获得多元和多层次的实验样本,本课题研究和实验将在全国各省、市、地区建立研究基地和实验基地,以使本课题研究和实验具有广泛性和代表性,真正能促进大面积英语教育质量的提高。
本课题的研究基地和实验基地的建设工作正在进行。凡有志于本课题研究和实验的地区、学校、专家和教师均可以自愿申请参与。(具体办法见“申报程序”)
 
3)课题研究和实验的程序
本课题研究和实验的程序涉及到大型专题研讨会和骨干成员的培训,课题实施的具体计划和活动,实验的方法和数据档案的建立,形成性评价的策略和方法,研究和实验阶段性成果的评审,研究和实验的成果形式和鉴定,课题成果的评定证书和结题证书的颁发等。在本文件中暂不予以详细列举和介绍。
 
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